中传花少口语教育课程体系

青少年口语传播教育课程体系

一、教育理念

中国播音学与口语传播学的系统化碰撞，言为心生，让有声语言传播智慧和文化

从人际沟通、团体沟通、组织传播、公众传播和跨文化传播五大方面对青少年进行体系化的有声语言表达训练

口语传播教育前置到幼儿和小学生的语言养成关键期，有利于打好基础，培养青少年语言认知、思维反应、语言感受和口语沟通能力

二、培养目标

通过立体训练，能有效提高学生的口语表达能力、思维反应能力和沟通交际能力，促进学生语商、情商和智商的快速提高。

教学过程在实现学生普通话和朗诵能力培养的同时，能为学生口语交际能力打下扎实基础，有效突破学生自我表达、人际交往和社会互动中即兴口语表达水平，真正实现有效的口语传播。既能满足于各类比赛和考试的才艺展示，又能弥补和提升学生情节记忆、场景记忆能力，完善与口语传播有关的信息捕捉、思维反应、口语表达等全流程的综合素养，从基础做起，全面提升中国人的口语传播能力。

三、课程特色

“三轨并进”知识体系根植于中国传媒大学播音主持艺术学院理论研究成果。

中传花少•口语传播教学体每一课都采用“吐字发声”、“语言表达”、“即兴口语”三轨并进的课程布局，以期全面提升青少年的口语传播水平。“吐字发声”、“语言表达”、“即兴口语”是长期以来中国传媒大学在培养高规格的播音主持人才口语传播能力过程中积累下来的理论成果，对中国和世界口语传播教育都有重要的贡献。

“三商并提”培养目标来源于中国传媒大学播音主持艺术学院高规格人才培养定位。

中传花少•口语传播教学体系培养的口语传播人才，不仅在语言学范畴下要能说一口标准而圆润的普通话，而且要在艺术学视野里具备直指人心的朗诵朗读能力、给人带来语言艺术的感染力，更重要的是，还要表现出高超的说服沟通能力和口语传播技巧，在语商、智商、情商三个维度上都能够得到同步提高。

“三环紧扣”教学方法借鉴自中国传媒大学播音主持艺术学院小课教学经验。

口语传播教育在知识、示范、矫正三个环节上紧密相扣才能取得满意的教学效果，这是中传播音教育小课式教学的特点，也是中传花少•口语传播教学体系设计基本模式。教材里每一课每一轨的内容都再细分为基本概念、示范阐释、训练目标三个教学模块，就是为了让教师在知识点的引领下三环紧扣进行具体示范，在示范、模仿的基础上使青少年实现训练目标，提高口语能力。

“三步齐走”语言能力可以适用于最高难度的广播电视传播。

依据中传花少•口语传播教学体系培养出的青少年口语传播能力将会达到一个较高的水准，这已经被中国传媒大学播音主持艺术学院半个多世纪以来的人才培养成果所证明。值得专门提出的是，这套教学体系是从青少年的语言形成机制入手，不仅分层级培养他们信息获取能力、提高他们素材调取速度、提升他们口语表达精度，而且逐步实现三步并作一步走，让他们边看(听)边想边说一气呵成、依据传播场景需要即席成篇。

四、知识结构

第一册

一 语音发声

口部操 声母 韵母 声调

二 语言表达

形象感受——视、听、嗅、味、触等

三 即兴口语

联想与想象训练

正向思维与逆向思维训练

发散思维训练

第二册

一 语音发声

声韵调结合

口腔控制

气息控制

二 语言表达

情景再现

逻辑感受

三 即兴口语

视觉记忆能力——色彩、线条

聚敛思维训练

倾听训练

第三册

一 语音发声

声母、韵母正音练习

声音弹性训练

二 语言表达

备稿六步——层次、主题、背景、目的、重点、基调

三 即兴口语

词的概念义与附属义

词义的扩展和收缩

择字成词

第四册

一 语音发声

语音正音

共鸣控制——口腔共鸣、胸腔共鸣

二 语言表达

语言表达的外部技巧——停连与重音

十种停连与十种重音

三 即兴口语

组词成句

描述视频练习

倾听训练

第五册

一 语音发声

咬字器官配合训练

唇的力量集中训练

舌的灵活度训练

二 语言表达

内在语——内在语的作用、内在语的具体运用

三 即兴口语

组句成篇

意核在先——话题讲述、产品介绍、书籍介绍

图片描述训练

第六册

一 语音发声

声音美化训练——提、打、挺、松

共鸣腔体训练

二 语言表达

语气——喜庆欢乐、亲切柔和、愤怒、赞扬肯定、批评否定、客观公正

语势——波峰类、波谷类、上山类、下山类

三 即兴口语

即兴编讲故事

意核在后——话题即兴演讲、话题即兴讨论

看图片即兴组句成篇